随着STEAM教育在国内大热，机器人教育作为践行STEAM教育的有效载体也逐渐进入人们视野。其所提倡的在“玩中学，做中学”的学习理念更为契合孩子的学习习惯，在培养小孩子的动手能力、创造力和想象力等方面发挥着及其重要的作用。但是，由于机器人教育引自欧美，进入国内不久，各方面发展都不成熟。尤其在课程设置方面，各家各行其是，市场混乱不堪。

  “这些机构就像皮包公司，业务没有，纯粹做品牌。”杨鹏是某机器人教育培训机构的市场人员，他表示这是目前行业内一些机构的做法：器具从外购买，没有课程就开始招加盟商。

  杨鹏所说的这种现象在国内机器人教育行业较为普遍，在拥有强大招生渠道的情况下，从外购买教具，但因为不是乐高产品代理商，就从网上购买一些便宜的水货。因为不具备课程研发能力，大多是国外引译一些旧版教材，很多机构的教学模式停留在基础的器具搭建阶段。

  机器人教育进入中国不过5年时间左右，但是国家的政策鼓励，资本的关注却似排山倒海般涌来，很多看到趋势的创业者也蜂拥进入这个赛道。但是这个舶来品面临的一个尴尬境地就是：趋势来了，但国内的技术、人才及相关的配套服务却没跟上来。同时趋势（政策、资本）却又在推着创业们向前走，着急占据市场的创业者自然顾不了太多。

  我们在全国图书馆参考咨询联盟数据库中以“机器人教育课程设计”为关键词进行搜索，搜索到关于机器人教育相关的论文、期刊等共有1200篇左右，而这些文章是又分别是从不同角度对少儿机器人教育进行了研究，这说明中国对机器人教育的研究还处于非常基础的阶段。

  与此同时，与机器人相关的赛事越来具有认可度。美国很多学校的通用申请表上都会要求注明申请人是否参加过FIRST项目。在中国，也已有大学把“参加FRC并获得奖项”作为其中一项加分项。

  这就导致很多教育培训机构把重心放在赛事上，易方机器人创始人姚国才表示“设备输出+竞赛“的模式是行业内一条成熟的产业链。通过举办比赛，将自家机器人设为指定用机，再向学校、培训机构和消费的人输出比赛设备获取收益。有些公司们也会设计一些比赛“机”，学生不用进行开发，只需学会操纵开关即可。

  而这一模式造成的后果就是机器人教育属性的不断弱化。也不需要有完整课程教学体系教授学生，学生们学到的也不是如何设计结构，不是背后的原理，而是怎样操作某些公司的产品。

  通过竞赛和出售设备是相对容易操作的模式，而一些机器人教育学习管理机关也有自己的完整的课程教学体系，但课程教学体系的科学化却难以证明。在今年三月份发布的《中国STEAM教育发展报告》也曾指出，目前国内的课程的研发渠道一般还是翻译国外的课程资源和设置体系，再进行二次开发。而从实施上来看，国外购买的课程费用比较昂贵，很多知识体系和国内并未很好地链接，这自然就很难遵循科学教学的方法。

  根据认知心理学家布鲁纳的观点，学生是积极的信息加工者而不是被动接受者。获得新信息；转换信息；评价、加工处理信息在学生学习过程中几乎同时出现。因此合理的机器人教育课程设计，能够让学生边做边想，老师提供学生可以独立思考的条件从而让学生成为知识的主动吸收者。

  以美国为例，1994年美国麻省理工学院(MIT)就设立了“设计和建造LEGO机器人”课堂（Martin）。课堂教学主要以项目学习和研究性学习的形式开展，教学设计具有灵活性。

  美国基础教育领域中的机器人教育主要有机器人技术课程、课外活动及机器人主题夏令营等定期活动。美国教育者在进行机器人教学设计时，更注重培育学生如何对项目和时间来管理、信息如何获取、资源如何分配、团队合作以及处理问题等信息科学素养。

  而在中国，目前还没相对科学化的课程设计体系。“行业无标准，每家自成一派”在记者正常采访时是出现频率最高的词。一位机器人教育培训机构创始人表示：目前中国的机器人教育市场处于春秋战国时期，各自混战。而在课程设计方面并无行业标准，大家各自按照自己的方法来。当记者问及怎么样来判断这种课程教学体系设置的合理性时，他表示一般就按照孩子的接受度和家长的认可度，反映到数据层面就是续班率。

  张清是一家机器人教育培训机构的老师，4年从业经验，算是行业内从业时间比较久的老师，他表示：在课程方面很重要的一点就是知识的与时俱进，课程教学体系设置可以与硬件设备同步更新。而目前行业内普遍课程更新较慢，再加上是新兴行业，从业老师普遍行业素质不高，老师们各使其法，所以相对来说还是比较混乱。

  从家长角度来讲，今年30岁的曹女士是一位培训行业老师，她六岁的儿子小迪已经在一家机器人教育培训机构学习了近一年。据曹女士介绍小迪报了很多班，这是其中一个。因为小迪从小动手能力就较差，经朋友介绍就把儿子带到这来学习了。

  综合分析，目前中国机器人教育的课程教学体系设置还处于一种最基础的培养孩子动手能力、带有些许社交性质的培训阶段。而机器人教育培训还只是家长众多可选择培训项目中的新兴起的一个普通类别，距离客观化、科学化、普适化教学还有非常长一段路要走。

  通过对多位机器人教育行业从业者的采访观察，芥末堆发现，造成国内机器人教育课程教学体系发展不完善的问题大多有以下三个方面：

  学术层面：因为机器人教育在国内是新兴事物导致其在人才方面出现断层，前期理论研究基础也较为薄弱，后期研究也是基于舶来品的理论基础研究舶来品，国内较短发展过程还不足以支撑国内理论研究体系。

  市场层面：市场层面更多的要从企业的角度分析，因为国内机器人教育起步较晚，课程教学体系供给方企业还没有较强的课程研发能力。

  政府层面：近几年政策出台的STEAM教育政策更多处于宏观层面，在较为细节的微观层面并未树立行业标准。这就导致很多企业奔着STEAM教育的大方向来，但在实践的小方向上都是各自摸索。

  国内的机器人教育目前整体处于行业发展早期阶段，在课程、人才培训等多个角度行业标准混乱。但是从另一个角度来讲这也是任何新兴行业出现时都会面临的状况，是产业从初级阶段跨越到成熟阶段必然经历的过程。我们能做的就是多方共同发力，尽快实现行业标准化经营，促进产业良性循环发展。

  二十一世纪已经全方面进入AI与机器人教育并驾齐驱的社会，未来不掌握高科技，就算读书速到博士研究生，也算半个文盲，机器人教育是真正意义上全方面培育学生们的各项能力。世界各国，机器人教育不断普及，中国也去参加了，国际上最早的机器人竞赛是发生在1988年，由有“机器人王国”之称的日本的广播协会举办，许多国家的中小学教育中，都把机器人教育纳为信息技术课程的一个板块。随机器人教育走进中小学，在中国，机器人教育，对中小学生的素质培养，渐渐有了现实意义。通过参与机器人教育，孩子们能获得什么呢？ 丰富学生知识、使学生适应时代要求。机器人技术融合了、造型、、机械、人工智能等当今多项领域的先进的技术，它不仅体现了对未来科技发展的认识，也是培

  6月5日上午10点，“智造专家，埃夫特”将在埃夫特展位举办ER3B-C10新品上市发布会。一面工业，一面教育，能武能文，ER3B-C10机器人大范围的应用于工业场景和教育场景。 更快速度：ER3B-C10机器人拥有极快的运动速度，相比上一代ER3A机器人速度提高约100%，标准门型动作节拍为0.4秒。 更高精度：ER3B-C10机器人轨迹精度高达到0.2mm，能够适用于装配、涂胶等对轨迹精度要求非常高的场景。 更强功能：ER3B-C10机器人能用于3C行业搬运、上下料等对速度要求很高的应用场景，以及用于装配、涂胶等对轨迹精度要求非常高的应用场景。 ● 装配：选配视觉系统和，可实现高精度装配。 ●

  机器人这个行业最近炒的很火，很多人跃跃欲试，希望分到一杯羹，无奈自己空有理想，却没有技术。无论是学习机器人还是其他的，都是希望自己能拿到高薪水，有更好的发展前途。想入机器人行业，除了有一颗好学的心，还建议了解一下机器人培训班。 机器人培训是获得机器人编程、操作、维护的捷径。在培训机构里，老师能够准确的通过你的水平和进度安排有明确的目的性的机器人课程。但是不是所有的机器人培训平台都会尽心尽力的教导学生，所以咨询的时候肯定要问点机器人的应用问题。如果对方能结合实际案例分析的话说明经验足，值得信任，如果只是空谈理论知识，那就拜拜了您呐。选择要谨慎，多考察，但愿你们永远都不可能为自己的选择后悔。

  引言 智能机器人作为一个高新科技的综合体，直接反应了一个国家信息技术的发展水平，受到了社会各界的格外的重视。智能机器人涉及了信息技术的几乎所用内容，可以让学生接触并看到信息技术的全景，并且智能机器人是信息技术的开放平台，学生可以充分的发挥想象力去开发各种智能装置，从而培育学生对信息技术的开发能力，在开发过程中，培养各种能力，激发学生的兴趣。 本文设计的以智能小车为载体的基于TMS320LF2407A教育机器人硬件平台，包括电源模块和电机驱动模块电路设计，并集成了红外和光敏传感器和无线数据传输模块，通过软件设计可实现寻迹、避障及寻迹避障相结合的功能，达到了理论课程学习与动手实践相结合的目的，巩固了知识并进一步提升了学习者的兴

  硬件平台 /

  据阜阳新闻网报道，寒假期间，王玮仍常来到学校，整理课件和一些机器人设备，为下学期的活动准备好。 王玮是颍东区插花中学一名数学教师，也是学校机器人社团的负责人。在去年11月份于上海举行的WER赛季机器人锦标赛中，他带领学生获得了二等奖。 10年前，王玮来到插花中学，成了一名数学教师。一次偶然的机会，他再次与电子专业打起了交道。 2016年，插花中学校长周健想组建一个机器人社团。王玮承担了这个“重任”，他买来一大堆书籍在家自学，又跑去向业内人士请教。去年初，机器人社团成立了，20多名学生成为第一批成员。 去年11月份，全球教育机器人顶级盛事——世界教育机器人大赛（WER）2017赛季世锦赛在上海开赛，来自全球近万名小选手展开巅

  1、教育机器人在社会应用中逐渐重要 随着科学技术的快速的提升，让遥不可及的机器人也走入了寻常百姓家，机器人已经从各个角度融入到了我们的工作和生活，不单单是工业代替劳动力，家用机器人也逐渐的收到用户的清廉，使用机器人的成本也慢慢的变低。所以，可以说机器人在某些特定的程度上代表了未来。在机器人细分的诸多领域中，教育机器人所扮演的角色也慢慢变得重要。教育机器人的应用情境涉及人群和场域两方面，前者涵盖婴幼儿、幼儿园和中小学（K12）、大学、在职人员和老人等群体，后者包括个人、家庭、教室、实验室、培训机构、工作场所和公共场所等。 图表1：十二类教育机器人产品应用情境 资料来源：前瞻产业研究院整理 不同人群、不同场域的应用诉求与技术的发展成熟度

  教育机器人是基于教育理论开发，用于教育的有丰富项目开发空间的智能机器人。它集成了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件、软件、人工智能等众多领域的知识与技能，每个机器人项目都有着丰富的设计空间，趣味盎然。孩子们在接触教育机器人的过程中可以轻松学习知识，体会先进科技带来的独特魅力，激发创新意识，提升动手能力。 对于少年儿童而言，教育机器人具有以下好处：一、学习机器人结构知识，培养小孩子的空间想象能力；二、严谨而周密的编程过程，培养小孩子的逻辑思维能力；三、自己动手搭建、编程、调试、操作、运行机器人的过程，加强了孩子动手能力的培养；四、在学习教育机器人的过程中，孩子不断尝试新的方法去解决困难，培养了孩子的探索能力和独立

  （文章来源：投中网） 早在10年前便有专门的教育机器人企业成立，但形成产业热流却是在2014年左右，据CV智识不完全统计，2010年以后成立的公司便有20多家。根据北京师范大学智慧学习研究院与互联网教育智能技术及应用国家工程实验室联合发布的《2019全球教育机器人发展白皮书》预估，到2023年我国教育机器人市场规模将达到841亿美元。 而与之相对的则是，截止目前，“产品同质化”、“创新偏弱”、“产品标签不明”依然是CV智识在与行业内人士交流过程中听到的高频关键词。一端是家长们高涨的智能教育需求，市场规模连年增长，另一端却是发展多年仍未跑出极具辨识度的头部产品的商业现实，市场的两端始终没找到有价值的产品纽带。

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